もし能力主義がこの時代を支配する力のひとつになっているのだとすれば、その要求がもっとも深く感じられる場所のひとつが子ども時代である……
競争の文化がいかにして子どもに、自分を一つの製品へと作り変えることを教えるのかをたどったあとで、私はもう少し近づきたい。そうした広い圧力が期待や許可や限界へと翻訳される、その教室そのものへ……
前章がラベルと期待の力に長く目を留めていたとすれば、本章は、それらの力がいましばしば集まる場所――子どもたちが来る前に教師が開く、あの光る画面――から始まる…
前章が、その子どもをダッシュボード、プロフィール、警告スコアの時代へと追っていったのだとすれば、この章では同じ子どもをもうひとつ別の部屋へと追っていく。すなわち……
前章で子どもたちの見えない傷について問いを重ねたあと、私はさらに根本的なことへと立ち返っている。学校はいかにして、目の前の子どもを見ることを学ぶのか……
ある冬の朝、私は心の中で、フィンランドの小さな町にある学校の門のそばに立っている自分を見出す…
歴史に属するには、あまりにも慎ましく見える夕べがある。私の思いに浮かぶのは、たそがれへと身を委ねてゆく細い通りだ。最後の用事を済ませる人影、ゴミ箱を引きずる音、隣家の壁越しに漏れてくる笑い声、屋根並みの上で、冷えつつある灰の色へと褪せてゆく空。…
前章の終わりに、ひとつの問いが静かに、しかし執拗に残っていた。次に私たちは、ともに何を最も高い場所に据えるのか。私が…にたどり着くとき
この旅を始めたとき、私は歴史を理解しようとしているのだと思っていた。本当は、ありふれた部屋を理解しようとしていたのだ。赤い印のついたページのある教室……